Heritage Education in Museums. Educational Material Analysis

En este trabajo analizamos el papel que se le otorga a la educación patrimonial en los museos histórico-artísticos, de la ciencia y parques naturales. Trabajamos con los materiales didácticos editados por los centros patrimoniales con mayor número de visitas en el ámbito español en cada categoría. El objetivo consiste en caracterizar la perspectiva patrimonial transmitida por estos materiales, detectar las dificultades y obstáculos existentes respecto a la educación patrimonial y realizar aportaciones que permitan su integración desde una perspectiva transdisciplinar, constructivista y socio-crítica. Para ello se elaboran diferentes instrumentos de obtención y análisis de información (hipótesis de progresión, hojas de observación y recogida de datos y tablas de categorías) que permiten el estudio sistemático y riguroso de los materiales y centros patrimoniales objeto de investigación. Los resultados, en general, ponen de manifiesto el uso del patrimonio como recurso educativo y las relaciones existentes entre los diferentes tipos y centros patrimoniales para desarrollar propuestas educativas coherentes con las líneas de trabajo que se establecen.The role of Heritage Education is analysed through the historical, artistic, science museums and natural parks. We work with educational documents edited by the most visited heritage centres in each typology in Spain. The aim is to characterise the patrimonial outlook transmitted by these materials, detect the difficulties and obstacles in terms of heritage education and provide input to allow integration from a transdisciplinary, constructivist and socio-critical perspective. To this end, different research instrument are developed (progression hypothesis, observation sheets and data collection categories and tables) to enable a systematic and rigorous analysis of the educational materials and centres studied. The outcomes, in general, allow us highlighting the disciplinary use of heritage as an educational resource, and its relationships between several heritage centres and typologies with our educational proposals

El patrimonio como contenido de enseñanza : análisis de concepciones y de recursos didácticos

La presente tesis doctoral titulada “£/ Patrimonio como contenido de enseñanza didáctico. Análisis de concepciones y de recursos didácticos. ”, ha sido elaborada por la fórmula de compendio de artículos. Todos los artículos, han sido publicados en revistas científicas de primer orden e indexadas en función a sus índices de impacto en el Social Sciences Citation Index (Thomson Reuters); en el Social Science Citation Index, Arts & Humanities Citation Index; Journal Citation Reports, y/o en el Scimago Journal Rank (SJR) o tienen en cuenta los criterios de evaluación establecidos por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI). En todas las publicaciones presentadas, la finalidad fundamental de las investigaciones realizadas se relaciona con conocer, en qué medida el Patrimonio es un constructo clave para formar ciudadanos críticos, desde la educación formal, no formal e informal. Con esta intención se analizan las concepciones de Maestros de Educación Primaria. Profesorado de Educación Secundaria y Gestores Patrimoniales, respecto al potencial didáctico del Patrimonio. Esto se debe a que estos profesionales son los principales agentes de la enseñanza, difusión y comunicación del Patrimonio. Además se analizan los principales recursos didácticos utilizados por estos profesionales, en los centros escolares (libros de texto) y en los museos y centros de interpretación (materiales didácticos y divulgativos), para conocer en qué medida abordan el Patrimonio desde una perspectiva socioeducativa. Por tanto, situamos la presente tesis dentro de la línea de investigación de la “Educación Patrimonial”, que debe ser la encargada de transmitimos la capacidad y necesidad para identificamos con los elementos patrimoniales que forman parte integral de nuestra identidad como personas. Por ello, es importante llevar a cabo investigaciones sobre el tratamiento y el uso del Patrimonio en la escuela (educación formal) y los museos y centros de interpretación (educación no formal), como principales instituciones sociales, que conforman a los futuros ciudadanos. Es en estos organismos donde confluyen los conocimientos que adquieren las personas en general y sobre el Patrimonio en particular. Esto se debe a que el Patrimonio ha pasado de estar a disposición de un limitado número de investigadores a convertirse en una alternativa de conocimiento, turismo, ocio y esparcimiento para el conjunto de la ciudadanía, produciendo beneficios a las comunidades locales y contribuyendo a sus expectativas de mejora, en cuanto a su tratamiento, difusión, uso y disfrute. Este trabajo ha sido elaborado, dentro del grupo de investigación de “Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas” (DESYM). Concretamente en el seno de un sector de los investigadores que componen dicho grupo y que conforman a su vez un subgrupo que trabaja una línea de investigación centrada en la “Educación, Difusión e Interpretación del Patrimonio” (EDIPATRI). El taller EDIPATRI, ha sido uno de los pioneros a la hora de abordar la Educación Patrimonial como ámbito de investigación, y ha sido muy prolijo en las publicaciones referidas a esta cuestión. Esta tesis doctoral se enmarca dentro del desarrollo y ejecución de dos proyectos de Investigación y Desarrollo (I+D): - La enseñanza y difusión del patrimonio desde las instituciones educativas y los centros de interpretación. Concepciones sobre el patrimonio desde una perspectiva holística (BS02003-07573) - El patrimonio y su enseñanza: análisis de recursos y materiales para una propuesta integrada de Educación Patrimonial (EDU 2008-01968) Ambos proyectos han sido financiados por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, y liderados por el Dr. Jesús Estepa Giménez en la Universidad de Huelva.The present doctoral thesis entitled “Heritage as educational teaching content. Analysis of conceptions and educational resources”, has been developed by means of a compendium of articles. Every article has been published in top-notch scientific journals and indexed according to its impact rate, in the Social Citation Index (Thomson Reuters); in the Social Science Citation Index, Arts & Humanities Citation Index; Journal Citation Reports, and/or in the Scimago Journal Rank (SJR), or presents the evaluation criteria established by the National Evaluation Commission of Research Practice(CNEAI). The essential purpose of the research made in all the presented publications, implicates knowing to which extent the Heritage is a key construct to educate critical citizens, in formal, non-formal and informal education. With this intention the conceptions of Primary School Teachers, Secondary School Professors and Heritage Managers, are analyzed regarding the Heritage’s educational potential. This is because these professionals are the main teaching, dissemination and communication agents of Heritage. Besides, the main educational resources used by these professionals in educative institutions (textbooks) and in the museums and interpretation centers (didactical and educational materials) are analyzed, in order to know how they address the Heritage from a socio-educative perspective. Therefore, we place the present thesis within the line of research of ‘‘Heritage Education”, which is responsible of transmitting the ability and need to identify ourselves with the heritage elements that are part of our identity as a person. Thus, it is important to develop research focused on the process and use of Heritage in school (formal education), and in museums and interpretation centers (non-formal education), as main social institutions which form future citizens. Within these organizations is where the knowledge that people acquire in general, and the Heritage in particular, converge. This is because Heritage went from being available only to a limited number of researchers, to become an alternative for knowledge, tourism, leisure and recreation for the citizens, bringing benefits to the local communities and contributing to their improvement expectations regarding its treatment, dissemination, use and enjoyment. This work has been developed within the research group ‘‘Didactics of Experimental, Social and Mathematical Sciences” (DESYM). Specifically within the sector of researchers who belong to this group and who form at the same time a sub¬group which works on a research line focused on “Heritage’s education, dissemination and research” (EDIPATRI). The workshop EDIPATRI has been one of the pioneers in addressing Heritage Education as a research field, and its publications regarding this matter have been extensive. This doctoral thesis is demarcated within the development and execution of two Research and Development projects (R&D): -Heritage’s teaching and dissemination from educative institutions and interpretation centers. Heritage’s conceptions from a holistic perspective (BS02003-07573) -Heritage and its teaching: resources and materials analysis for an integrated proposal of Heritage Education (EDU2008- 01968) Both projects have been financed by the Spanish Ministry of Science and Innovation, and lead by Dr. Jesús Estepa Giménez in the University of Huelva

Las problemáticas socioambientales como recurso para la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Propuestas de mejora

A través de esta comunicación se presenta de forma resumida una propuesta de trabajo basada en los “ciclos de mejora” diseñados, experimentados y evaluados a lo largo del curso 2017/18, a través de la “Red de Formación e Innovación Docente” (REFID). Así pues la propuesta de mejora ha consistido en realizar en la mayor parte de las sesiones actividades iniciales para poner de manifiesto las ideas previas del alumnado, trabajar sobre ellas de forma investigativa y luego contrastar la nueva información obtenida con las ideas previas, para construir e integrar de forma significativa los nuevos conocimien tos. En este caso, la propuesta se ha puesto en práctica durante el primer semestre, en la asignatura de “Didáctica de las Ciencias Sociales” del grado de Maestro de Educación Primaria, durante 9 semanas y con una duración total de 36 horas de clase

¿Cómo y por qué reconstruir la secuencia de contenidos de los libros de texto tradicionales?

En esta comunicación se presenta de forma resumida una propuesta de trabajo analizada y consensuada en el seno de mi participación como alumno en unos seminarios para profesores noveles de la universidad de Sevilla. En este caso, una sesión de trabajo de la fase de formación previa a las prácticas, de la asignatura Prácticas Docentes I, del grado de Maestro de Educación Primaria, ha sido analizada y reformulada para estar más acorde con una perspectiva metodológica de carácter investigativo. Para ello: se contextualiza la asignatura elegida; qué principios didácticos han guiado la experiencia; qué contenidos que se han pretendido enseñar y problemas o preguntas-clave asociadas a los mismos se han planteado para su trabajo en el aula; la secuencia de actividades programada; el desarrollo real de las actividades, avances y dificultades encontradas; la evaluación del aprendizaje de los estudiantes; y las conclusiones finales relativas a las mejoras concretas del diseño de la experiencia

Una propuesta de trabajo, para la mejora de la enseñanza de las Ciencias Sociales. El uso de mapas de contenidos y escaleras de progresión.

A través de esta comunicación se presenta de forma resumida una propuesta de trabajo basada en los “ciclos de mejora” diseñados, experimentados y evaluados a lo largo del curso 2015/16, a través de la “Red de Formación e Innovación Docente” (REFID). En este caso, la propuesta se ha puesto en práctica durante el primer semestre, en una parte de la asignatura de “Didáctica de las Ciencias Sociales” del grado de Maestro de Educación Primaria, correspondiente a siete semanas y con una duración total de 30 horas de clase

¿Qué tipo de maestros vamos a ser durante las prácticas?

A través de esta comunicación se presenta de forma resumida una propuesta de trabajo basada en los “ciclos de mejora” diseñados, experimentados y evaluados a lo largo del curso 2014/15, a través de la “Red de Formación e Innovación Docente” (REFID). En este caso, la propuesta se ha puesto en práctica durante la fase de formación previa a las prácticas, de la asignatura Prácticas Docentes I, del grado de Maestro de Educación Primaria

Teachers of Secondary School as democracy coaches: study of their conceptions during their initial formation

This study has been developed within the framework of a European Erasmus + project called ELEF†. The aim of this project is to develop, implement, evaluate and replicate innovative democratic learning environments. With this purpose, the Democracy Coaches are trained as agents of citizen participation and generators of democracy, both in educational centres and in informal educational settings. In this context, and during various training sessions, the Democracy Coaches work with the knowledge and skills they need to acquire. This paper focuses on the study and analysis carried out on the concepts expressed by these teachers of secondary education during their training. In order for them to become democracy coaches in the formal educational field, we address concepts such as democracy, citizenship and the most appropriate teaching-learning methodology for illustrating these concepts and competences, bearing in mind that they should educate citizens with full awareness of their rights and duties

¿Cómo podemos clasificar los árboles del Campus del Carmen?

Una formación de calidad en el ámbito universitario se vertebra a través de diversas actividades académicamente complementarias, transversales e innovadoras. El espacio europeo de educación superior (EEES) entiende así la relación entre docentes y estudiantes. Consideramos que la elaboración de propuestas de trabajo semipresenciales como la que presentamos, facilitan la formación de estos futuros docentes acorde con las necesidades profesionales que demandan la progresiva implantación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los centros educativos (Centros TICs) Esta actividad ha sido elaborada y diseñada a través de las experiencias obtenidas en cursos anteriores de la formación de Maestros de Educación Física y Educación Primaria en asignaturas relacionadas con la didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales con la plataforma WebCT, siendo implementada actualmente con la plataforma Moodle que consideramos ofrece mayores posibilidades didácticas de trabajos colaborativos. Los estudiantes con ayuda de cuadernos de campos, fichas bibliográficas, visionado de fotografías, paseos virtuales, etc., elaborarán una clave dicotómica que les servirá para clasificar, identificar, comparar, etc., los árboles del Campus del Carmen de la Universidad de Huelva. Ésta se generará y actualizará en un Blog (fig.1) en el que aparecen las especies que estamos estudiando. Todo lo realizarán bajo la modalidad semipresencial o B-learning, usando la plataforma Moodle

Heritage education in museums. Educational material analysis

En este trabajo analizamos el papel que se le otorga a la educación patrimonial en los museos histórico-artísticos, de la ciencia y parques naturales. Trabajamos con los materiales didácticos editados por los centros patrimoniales con mayor número de visitas en el ámbito español en cada categoría. El objetivo consiste en caracterizar la perspectiva patrimonial transmitida por estos materiales, detectar las dificultades y obstáculos existentes respecto a la educación patrimonial y realizar aportaciones que permitan su integración desde una perspectiva transdisciplinar, constructivista y socio-crítica. Para ello se elaboran diferentes instrumentos de obtención y análisis de información (hipótesis de progresión, hojas de observación y recogida de datos y tablas de categorías) que permiten el estudio sistemático y riguroso de los materiales y centros patrimoniales objeto de investigación. Los resultados, en general, ponen de manifiesto el uso del patrimonio como recurso educativo y las relaciones existentes entre los diferentes tipos y centros patrimoniales para desarrollar propuestas educativas coherentes con las líneas de trabajo que se establecenThe role of Heritage Education is analysed through the historical, artistic, science museums and natural parks. We work with educational documents edited by the most visited heritage centres in each typology in Spain. The aim is to characterise the patrimonial outlook transmitted by these materials, detect the difficulties and obstacles in terms of heritage education and provide input to allow integration from a transdisciplinary, constructivist and socio-critical perspective. To this end, different research instrument are developed (progression hypothesis, observation sheets and data collection categories and tables) to enable a systematic and rigorous analysis of the educational materials and centres studied. The outcomes, in general, allow us highlighting the disciplinary use of heritage as an educational resource, and its relationships between several heritage centres and typologies with our educational proposal

Heritage education : exploring the conceptions of teachers and administrators from the perspective of experimental and social science teaching

This paper describes a research project into heritage education. Taking an interdisciplinary perspective from within the field of Experimental and Social Science Education, it presents an analysis of teachers' and administrators' conceptions of heritage, its teaching and its dissemination in Spain. A statistical description is provided of the results of a questionnaire. A factor analysis (FA) was applied to explore possible conjectures accounting for the correlations between the variables with respect to both the conceptualisation of heritage and its teaching and dissemination. The results emphasise the relevance of academic background, initial training and professional context with regard to the conceptualisations of heritage held by the different groups